Ogni docente interpreta in modo personale i modelli didattici in ragione delle sue esperienze di studente, del suo percorso formativo, delle sue esperienze professionali, dei suoi stili personali, delle sue conoscenze e capacità e del contesto in cui opera. Per rendere più efficace e flessibile l’agire didattico occorre individuare e mettere in evidenza la relazione esistente fra modelli didattici e stile d’insegnamento. Prendendo come riferimento i modelli didattici individuati da Elio Damiano (1993; 1998), del prodotto, del processo e dell’oggetto integratore, poi rielaborati da Loredana Perla (2012), product oriented, process oriented e context oriented, implementandoli con il modello da noi denominato product-process oriented, è stato predisposto un questionario che è stato poi somministrato a un campione di insegnanti di scuola di ogni ordine e grado al fine di rintracciare possibili connessioni fra questi modelli didattici e la sfera delle credenze, convinzioni e metodi personali.

I Modelli didattici impliciti:presentazione di uno strumento d'indagine per l'inclusione

DE PIETRO, Orlando;Valenti A.
2015

Abstract

Ogni docente interpreta in modo personale i modelli didattici in ragione delle sue esperienze di studente, del suo percorso formativo, delle sue esperienze professionali, dei suoi stili personali, delle sue conoscenze e capacità e del contesto in cui opera. Per rendere più efficace e flessibile l’agire didattico occorre individuare e mettere in evidenza la relazione esistente fra modelli didattici e stile d’insegnamento. Prendendo come riferimento i modelli didattici individuati da Elio Damiano (1993; 1998), del prodotto, del processo e dell’oggetto integratore, poi rielaborati da Loredana Perla (2012), product oriented, process oriented e context oriented, implementandoli con il modello da noi denominato product-process oriented, è stato predisposto un questionario che è stato poi somministrato a un campione di insegnanti di scuola di ogni ordine e grado al fine di rintracciare possibili connessioni fra questi modelli didattici e la sfera delle credenze, convinzioni e metodi personali.
Modelli didattici; Modelli impliciti; Apprendimento significativo
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Utilizza questo identificativo per citare o creare un link a questo documento: http://hdl.handle.net/20.500.11770/170045
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