IRIS

Femmes migrants dans les projets d'accueil en Italie: de bénéficiaires à coparticipentes dans l'accès à l'éducation des adultes

Anna Elia
2026-01-01
2026
9791034609789
Le droit à l’éducation est un facteur clé dans l’installation des réfugiés. L’apprentissage de la langue du pays d’arrivée est non seulement un droit, mais une obligation aux fins de la régularisation. Une étude de la Commission européenne juge inadéquats les parcours didactico-formatifs et faible la participation du public étranger adulte. Ce constat concernerait surtout les femmes d’origine africaine, marquées par un fort écart éducatif et un vécu de violence sexuelle et de genre. Le genre devient ainsi un « facteur de risque » qui croise le traumatisme, la géographie des provenances, la classe, le parcours éducatif et le statut légal. S’appuyant sur une recherche menée en Calabre, dans les projets d'accueil et au CPIA de Cosenza, l’analyse montre que la « neutralité de genre » privilégie un modèle pensé sur le « masculin », laissant la sphère privée subordonnée. Les femmes réfugiées vivent une discrimination multiple : pauvreté éducative, ghettoïsation des espaces éducatifs, absence de médiateurs culturels, difficultés de transport et de garde des enfants. Toutefois, les expériences extrascolaires – laboratoires de cuisine, « tés des femmes » – conjuguent scolarisation et régénération urbaine. La sphère domestique devient un lieu public de partage où l’apprentissage de la langue valorise l’agency, la reconstruction identitaire et les capabilities, permettant aux femmes réfugiées de se présenter comme mères et protagonistes plutôt que comme victimes illettrées.
réfugiés; Europe; accueil; participation
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Utilizza questo identificativo per citare o creare un link a questo documento: https://hdl.handle.net/20.500.11770/416317
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