The Role of Grammar Teaching: A Proposal for Chinese Students of Italian L2

This paper aims to validate the hypothesis of the “Educational Difference” (Rastelli, 2010) that articulates in 2 main points: a)a particular way of teaching can foster the interlanguage development; b)a teacher can contribute to improve learners’ ability to process inputs and to facilitate learning natural process. In particular, the hypothesis we move from are the following: i)the “Focus on Form” has positive effect on acquisition; ii)identifying and explaining a rule supports the efficiency of natural mechanism of acquisition; iii)a negative feedback supports more the acquisition in a classroom setting compared to the spontaneous feedback.

Questo contributo è volto a provare la validità dell’ipotesi della differenza didattica (Rastelli, 2010) che si articola secondo due punti essenziali: a. un certo tipo di insegnamento può favorire lo sviluppo dell’interlingua; b. l’insegnante può contribuire a migliorare la capacità degli apprendenti di processare l’input e facilitare i processi naturali di acquisizione. In particolare, le ipotesi che muovono il nostro lavoro sono le seguenti: i. il Focus on Form ha effetti positivi sull’acquisizione; ii. l’individuazione e l’esplicitazione della regola asseconda l’efficacia dei meccanismi naturali di acquisizione; iii. il feedback negativo sostiene maggiormente l’acquisizione in classe rispetto al feedback spontaneo.