Una indagine conoscitiva sui modelli didattici adottati dagli insegnanti

In order to promote inclusion processes, in relation to pupils' specific needs and skills, each teacher is called upon to analyze their “professional practice” to understand the “implicit” meanings that influence their didactic activity and, consequently, reflect on the didactic model to which it refers. The article presents the results of an exploratory survey aimed at the detection of didactic models that teachers apply during the teaching/learning process. The survey was conducted on a sample of primary and high school teachers attending enabling courses, at the University of Calabria, to become support teachers, through a specifically structured questionnaire.

Al fine di promuovere processi di inclusione in relazione ai bisogni e alle capacità specifiche degli alunni, ogni docente è chiamato ad analizzare la propria “pratica professionale” per comprendere i significati “impliciti” che influenzano il proprio agire didattico e, di conseguenza, riflettere sul modello didattico a cui fa riferimento. In questo articolo vengono presentati i risultati di un’indagine esplorativa finalizzata alla rilevazione dei modelli didattici che i docenti attuano durante il processo d’insegnamento apprendimento. L’indagine è stata realizzata su un campione di docenti della scuola primaria e secondaria del II ciclo dei corsi abilitanti alle attività di sostegno presso l’Università della Calabria, attraverso un questionario appositamente strutturato.